日語狀聲詞「擬聲語、擬態語」之教學，長久陷於傳統書籍教材僅限於文字上的提示，讓學習者能夠理解的指示說明不足，以至於學生不易分辨其差異、導致學習困難。即便使用圖書卡、CD等教具輔助教學，但多半未經教學設計整合教學，造成學習者僅保留短期的記憶未能確實習得。針對台灣學習者的學習背景，選出易於學習及容易以視覺方式表現的日語狀聲詞製作成數位教材。
教材分析與設計
設計流程應用「教學設計理論」，以「針對日本語能力試驗的考試内容，一方面維持學習者的學習動機，另一方面也能養成學習者課堂外的日語能力，除了可供學生自學外，也可以用於老師授課時的輔助教材」為目標開始進行教材的開發。
教材開發
我在此次開發擔任「製作者」的角色，活用自己對於日語教育的學識結合教學設計理論，親自設計教材的介面以及所有教學內容。
教材資訊
本教材為邏輯架構設計之e-Learning教材，提供學習者有系統地習得日語的「擬聲語、擬態語」，學習目標為「教授適合日語初級学習者的日語狀聲詞，利用適用的教材引導出學習者的學習動機」。
日語狀聲詞「擬聲語、擬態語」之教學，長久陷於傳統書籍教材僅限於文字上的提示，讓學習者能夠理解的指示說明不足，以至於學生不易分辨其差異、導致學習困難。即便使用圖書卡、CD等教具輔助教學，但多半未經教學設計整合教學，造成學習者僅保留短期的記憶未能確實習得。針對台灣學習者的學習背景，選出易於學習及容易以視覺方式表現的日語狀聲詞製作成數位教材。
教材分析與設計
設計流程應用「教學設計理論」，以「針對日本語能力試驗的考試内容，一方面維持學習者的學習動機，另一方面也能養成學習者課堂外的日語能力，除了可供學生自學外，也可以用於老師授課時的輔助教材」為目標開始進行教材的開發。
教材開發
我在此次開發擔任「製作者」的角色，活用自己對於日語教育的學識結合教學設計理論，親自設計教材的介面以及所有教學內容。
教材資訊
本教材為邏輯架構設計之e-Learning教材，提供學習者有系統地習得日語的「擬聲語、擬態語」，學習目標為「教授適合日語初級学習者的日語狀聲詞，利用適用的教材引導出學習者的學習動機」。
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